Surabaya (Trigger.id) – Menurut hasil survei dan kajian internasional, kemampuan literasi lulusan S1 di Indonesia seringkali dibandingkan dengan tingkat literasi lulusan SMP dari negara-negara yang memiliki sistem pendidikan maju, seperti Finlandia, Singapura, atau Jepang.
Di negara-negara tersebut, pendidikan menekankan pada keterampilan berpikir kritis, analisis, dan pemecahan masalah sejak dini. Hal ini membuat siswa SMP di negara-negara tersebut mampu memahami teks yang kompleks, menganalisis informasi, dan menerapkan literasi dalam kehidupan sehari-hari secara efektif.
Sebaliknya, lulusan perguruan tinggi di Indonesia umumnya masih berfokus pada metode pembelajaran berbasis hafalan dan cenderung kurang terlatih dalam pemahaman kritis atau analitis.
Faktor lain yang berperan adalah rendahnya budaya membaca di Indonesia dan keterbatasan akses terhadap bahan bacaan yang bermutu dan variatif. Karena itu, lulusan S1 di Indonesia bisa tampak tertinggal dalam literasi dibandingkan siswa SMP di negara-negara dengan sistem pendidikan yang lebih terstruktur dan mendorong keterampilan literasi sejak jenjang pendidikan dasar.
Pakar pendidikan melihat perbandingan ini sebagai cerminan tantangan besar dalam sistem pendidikan di Indonesia, terutama dalam hal kualitas literasi dan kemampuan berpikir kritis. Beberapa pandangan pakar terkait isu ini antara lain:
- Metode Pembelajaran yang Terlalu Fokus pada Hafalan
Pakar pendidikan mengungkapkan bahwa metode pengajaran di Indonesia masih banyak berfokus pada hafalan daripada pemahaman mendalam dan analisis kritis. Profesor pendidikan, seperti Suyanto dari Universitas Negeri Yogyakarta, menyatakan bahwa metode yang berbasis hafalan menghambat perkembangan keterampilan literasi yang lebih tinggi. Sementara itu, negara seperti Finlandia dan Singapura mengadopsi pendekatan pembelajaran berbasis proyek dan diskusi yang mengembangkan kemampuan berpikir kritis dan pemecahan masalah sejak dini. - Rendahnya Budaya Membaca di Kalangan Mahasiswa
Menurut Dr. Arief Rachman, seorang pakar pendidikan dan anggota Komisi Nasional Indonesia untuk UNESCO, rendahnya budaya membaca di Indonesia menjadi salah satu penyebab utama lemahnya literasi lulusan perguruan tinggi. Banyak mahasiswa tidak memiliki kebiasaan membaca buku secara mendalam dan kritis, terutama bahan bacaan yang bervariasi dan berbobot. Sebaliknya, siswa di negara-negara maju didorong untuk membaca sejak usia dini, bahkan di luar kurikulum formal. - Kurangnya Pembelajaran Kritis dan Analitis di Kurikulum
Kurikulum pendidikan di Indonesia masih kurang menekankan pembelajaran yang mendorong analisis kritis, kolaborasi, dan kreativitas, yang sebenarnya esensial untuk literasi tingkat tinggi. Pakar pendidikan seperti Prof. Nizam dari Kemendikbudristek menekankan pentingnya mereformasi kurikulum agar lebih berbasis pada kemampuan analisis, bukan sekadar pemahaman konsep dasar. Hal ini bisa dilakukan dengan cara meningkatkan kualitas soal ujian yang lebih mengarah ke pemecahan masalah daripada sekadar hafalan. - Peran Perguruan Tinggi dalam Meningkatkan Literasi
Pakar pendidikan juga melihat bahwa perguruan tinggi perlu lebih banyak memberikan pembelajaran berbasis riset dan proyek yang menantang mahasiswa untuk berpikir kritis. Beberapa profesor di Indonesia menyarankan agar universitas mengimplementasikan lebih banyak kegiatan diskusi, studi kasus, dan kerja kelompok yang dapat meningkatkan keterampilan analitis dan literasi. - Kurangnya Akses ke Bahan Bacaan Berkualitas
Di Indonesia, akses terhadap bahan bacaan berkualitas yang mendukung peningkatan literasi masih terbatas, terutama di daerah-daerah terpencil. Pakar menekankan bahwa akses yang terbatas ini menjadi hambatan besar bagi mahasiswa dalam memperluas wawasan dan keterampilan literasi. Di negara maju, akses ke perpustakaan digital, bahan bacaan internasional, dan jurnal ilmiah lebih mudah dijangkau, yang mendukung kemampuan literasi siswa dan mahasiswa.
Secara keseluruhan, para pakar pendidikan di Indonesia melihat bahwa peningkatan kemampuan literasi perlu dilakukan melalui pendekatan menyeluruh, melibatkan perbaikan metode pengajaran, penyesuaian kurikulum, peningkatan budaya membaca, dan akses ke bahan bacaan yang lebih luas dan bermutu. (ian)
Tinggalkan Balasan